article réédité (première publication : 26 octobre 2008)

Le cours d'histoire consacré à la naissance et à la diffusion du christianisme s'achève. Je vous propose une fiche de révision ainsi  qu'un petit quizz pour préparer le prochain devoir.

Chapitre II.  Naissance et diffusion du christianisme

I.  Un contexte religieux et politique favorable

Dans quel contexte historique est né le christianisme ?

1. Le contexte politique favorable

2. Le contexte religieux : l’attente d'un messie libérateur

Objectifs :       

Définir le contexte religieux et politique dans lequel est né le christianisme pour mettre en       évidence filiations et ruptures

Présenter la Bible (de l'Ancien au nouveau Testament)

Notions:          

Diaspora, Bible (Ancien et Nouveau Testament), judaïsme,  prophète, messie, monothéisme, Alliance

II.  Jésus et son message

Que savons-nous de Jésus ?

Quel est le contenu du message à l'origine des croyances chrétiennes ?

1. Jésus et le problème des sources

a. les sources

b. la vie de Jésus : voir tableau

2. Un message d'amour (doc. 5p. 45 et doc. p. 51)

Objectifs :       

Montrer la difficulté d'approcher historiquement Jésus

Présenter Jésus et son message (définir ce que sont les évangiles)

comprendre la popularité de son message

Notions:          

Messie, cène, apôtres, cène, Evangiles, parabole

III. Les premiers chrétiens (I° au IV° siècle)

Comment s'organise l'Église et comment vivent les premiers chrétiens ?

1. La naissance du christianisme

2. La séparation d'avec le judaïsme

3. Les premières communautés chrétiennes

4. Les pratiques chrétiennes

Objectifs :       

Mettre en évidence le détachement progressif  des pratiques juives

Décrire le mode de vie des premières communautés

Montrer l'organisation hiérarchique de l'Église

Notions:          

Messie, apôtre, bonne nouvelle, diaspora, païen, Gentils, circoncision, baptême, évêque, Église, prêtre, diacre, concile, synode, résurrection, Eucharistie, Paul de Tarse

IV.  Une religion persécutée au succès croissant (I° au IV° siècle)

Comment L'empire romain accepta-t-il le christianisme ?

1. Les reproches faits aux chrétiens

2. Les persécutions et leur impact

3. Autorisé le christianisme triomphe

Objectifs :       

comprendre la diffusion du christianisme et le rôle joué par les persécutions

Notions:            

persécution, religion d'Etat, païen, martyrs, martyre, Edit de Milan, Edit de Théodose

N'oubliez pas d'introduire dans vos révisions les modules sur les catacombles chrétiennes de Rome et sur Paul de Tarse.

Pour en savoir plus  : 

Une exposition de la BNF sur la Torah, la Bible et le Coran

Un entretien vidéo d'Odon Vallet sur le christianisme

Pourquoi le Guatemala ne parvient-il pas à satisfaire ses besoins alimentaires ?

Document 1. Le Guatemala (éléments de localisation et de présentation)

Document 2. L’agriculture, un secteur clé de l’économie guatémaltèque

L'agriculture demeure l'activité économique la plus importante au Guatemala. Environ 52 % de la population active travaille dans ce secteur. La plupart des agriculteurs pratiquent encore la culture sur brûlis traditionnelle, principalement sous la forme de cultures itinérantes. Cette agriculture de subsistance se localise essentiellement au centre du pays dans les régions des hauts plateaux. Elle  est  le fait de la population indienne dont une partie vit encore en communauté. Dans ces  zones rurales, chaque famille, afin de faire survivre la communauté,  est souvent contrainte d'envoyer un ou plusieurs de ses membres dans les fincas (grandes exploitations agricoles).  Ces fincas sont principalement situées sur les régions côtières où les terres sont plus fertiles ; c’est dans ces grandes plantations que l’on cultive le coton et  la canne à sucre.  De grandes entreprises du secteur de l’agroalimentaire comme la Chiquita Brands International y exploitent la banane. La culture du café se localise quant à elle dans les montagnes de l’est. Cette agriculture d’exportation domine l’économie.  Elle  représente un quart du PIB, deux tiers des exportations du pays.

L.BRUN, Sources diverses, novembre 2009

Document 3. Le Guatemala menacé par la famine

Cette année au Guatemala, ce ne sont pas les ouragans et les pluies diluviennes qui ont détruit les récoltes, mais le soleil et la chaleur, un effet meurtrier du Niño, ce courant chaud qui court le long des côtes pacifiques. La sécheresse touche l’ensemble du Guatemala mais, dans sept départements, 90 % des cultures de maïs et de haricots noirs ont séché sur pied (1).

Le manque d’eau affecte les communautés indiennes et paysannes qui vivent dans ce que l’on appelle le « couloir sec » qui s’étend le long de la frontière Nord du pays et qui descend pratiquement jusqu’à la capitale, englobant la région du Quiché, où habite le peuple indien du même nom. Le ministre de la santé a déclaré que 462 personnes dont 54 enfants sont mortes de faim et que 120 000 familles se trouvent en situation critique.

La crise a obligé le président du Guatemala, Alvaro Colom, à déclarer l’état d’urgence nationale pour permettre au gouvernement d’acheter des aliments (...). Les finances guatémaltèques sont au plus mal, et Alvaro Colom a dû lancer un appel à la communauté internationale pour obtenir 100 millions de dollars (68 millions d’euros).

L’Europe a promis 15 millions d’euros. Olivier Schutter, le responsable du Programme alimentaire mondial de l’ONU, est très inquiet car l’organisme d’aide alimentaire est en train de distribuer les dernières tonnes de galettes nutritives qui lui restent. Ses critiques visent le gouvernement d’Alvaro Colom mais surtout le Congrès qui fait obstacle aux réformes dont le Guatemala aurait besoin pour affronter les crises alimentaires. Contrairement aux promesses, les autorités n’ont pas augmenté les capacités productives du pays qui ne dispose pas de réserves stratégiques de céréales.

Un Guatémaltèque sur deux (52 %), soit environ 7 millions d’habitants, souffre de carences alimentaires. Cette population, majoritairement indigène, se nourrit de maïs et de haricots noirs, mais ne mange pratiquement pas d’œufs ni de viande.

Le déficit en protéine est tel que 49 % des enfants de moins de 5 ans sont aussi dénutris qu’à Haïti, le pays le plus pauvre d’Amérique. Pour attaquer le problème de la pauvreté, Alvaro Colom, le premier président progressiste du Guatemala en 50 ans, a lancé le programme « Mi familia progresa » (Ma famille progresse) qui fournit une allocation familiale de 38 dollars (26 €) par mois aux mères qui envoient leurs enfants à l’école, mais cette somme est loin d’être suffisante pour enrayer la dénutrition.

Les communautés catholiques et évangéliques se sont associées pour faire un front contre la famine et faire parvenir nourritures et médicaments aux hôpitaux des régions les plus touchées par la sécheresse. La FAO, agence des Nations unies pour l’agriculture et l’alimentation, a commencé un travail de fond avec 90 000 familles du « couloir sec » pour améliorer les cultures, récupérer sources et rivières et construire des réservoirs d’eau « afin d’éviter que la famine ne se nourrisse de la vie des plus pauvres ».

Autant que la sécheresse, la misère affame les habitants, dont la moitié vit sous le seuil de pauvreté. « Il y a de la nourriture, mais la population n'a pas de ressources suffisantes pour y accéder », a reconnu Colom. La crise économique mondiale, le prix élevé des aliments et la chute des envois d’argent des travailleurs émigrés aggravent considérablement la situation. Cette catastrophe met en relief les terribles inégalités sociales du pays. La réforme agraire que voulait mettre en œuvre le président Jacobo Arbentz, renversé par les militaires en 1954, est sans cesse repoussée par la poignée de grands propriétaires qui possèdent 65 % des terres irriguées du Guatemala.

D’après Patrice Gouy, La Croix, 22 septembre 2009

1. aliments de base de la population

Première partie

1. Localisez et présentez le Guatemala (document 1).

Le Guatemala est un pays d’Amérique centrale. Il est délimité à l’Ouest et au Nord par le Mexique, à l’Est par le Belize et l’océan atlantique ainsi que par le Honduras et El Salvador ; il est délimité au Sud par l’océan pacifique.

Ce pays est un pays pauvre : Son PIB est 8 fois plus faibles que celui de la France. C’est également un pays qui donnait des difficultés de développement : Son IDH est faible par rapport à celui de la France.

2. A quel stade de la transition démographique se trouve le Guatemala ? Justifiez votre réponse (document 1). Quel défi doit donc relever le Guatemala ? 

Le Guatemala est un pays jeune qui est confronté à une forte croissance démographique : son taux de natalité reste élevé mais son taux de mortalité est très faible. Ce pays est en train de réaliser sa transition démographique. Par conséquent, le Guatemala doit relever le défi alimentaire : nourrir une population de plus en plus nombreuse. Il peut pour cela se tourner vers les importations ou au contraire essayer d’être autosuffisant

3. Quels sont les 2 grands types d'agriculture pratiqués dans ce pays ?  Répondez en complétant le tableau ci-dessous (Documents 2 et 3).

4. Présentez avec précision la situation alimentaire du Guatemala ? (document 3)

La situation alimentaire du Guatemala est catastrophique : le pays doit périodiquement faire face à des situations de crise alimentaire. Le Guatemala connaît encore de nos jours la famine (). La population souffre donc de sous-alimentation : elle n’a pas accès aux 2 400 calories par jour et par habitants nécessaire à l’organisme.

De manière permanente, de nombreux guatémaltèques souffrent de malnutrition (insuffisance qualitative de la ration alimentaire : repas déséquilibrés qui reposent sur le maïs et le haricot. Les Guatémaltèques consomment très peu de protéines.

5. Distinguez les différents types de causes à l’origine de cette situation ? (document 3). Répondez en complétant le tableau suivant.

Deuxième partie

À partir des réponses apportées aux questions et de vos connaissances, rédigez une réponse  organisée et argumentée qui réponde au sujet suivant : Pourquoi le Guatemala ne parvient-il pas à satisfaire ses besoins alimentaires ? 

1. Un pays qui doit relever le défi alimentaire

a. Une population jeune qui augmente

b. Une population confrontée à la malnutrition et à la sous-alimentation

2. Une situation alimentaire catastrophique liée à des difficultés internes

a. Le manque de volonté politique

b. Des inégalités sociales très marquées

c. Des conditions climatiques pas toujours favorables

3. Une situation alimentaire catastrophique amplifiée par des facteurs externes

a. Une aide internationale insuffisante

b. L’impact de la crise mondiale : une envolée du prix des denrées alimentaires et une baisse de l’aide des travailleurs immigrés

Exercice 1. Vérifier ses connaissances

1. Donnez  la définition d’ostracisme :

Procédure par laquelle l’Ecclésia peut voter le bannissement d’un homme jugé dangereux pour la cité

2. Donnez la définition de métèque :

Les métèques sont les étrangers de condition libres qui n’ont pas le statut de citoyens mais sont autorisés à résider sur le territoire de la cité, moyennant le versement d’une taxe. Ce sont surtout des artisans et des commerçants.

Exercice 2. Vices et vertus de la démocratie athénienne.

Document 1. Vertus et vices de la constitution athénienne

Thésée est un héros mythique athénien. Il s’adresse dans cet extrait à un héraut thébain. Il s’agit d’un messager envoyé par la cité de Thèbes. Cette cité, gouvernée par un tyran, est la rivale d’Athènes.

THÉSÉE : - Notre cité n'est pas au pouvoir d'un seul homme: elle est libre. Son peuple la gouverne: tour à tour, les citoyens reçoivent le pouvoir, pour un an. Elle n'accorde aucun privilège à la fortune. Le pauvre et le riche y ont des droits égaux.

LE HÉRAUT THÉBAIN : - La cité dont je viens est gouvernée par un seul homme, et non par la foule. Personne ne la flatte ou ne l'exalte par son éloquence, personne ne la tourne ou la retourne selon son seul intérêt particulier […] D'ailleurs comment le peuple, qui n'est pas capable de raisonnements droits, pourrait-il mener une cité sur le droit chemin ? Un pauvre paysan, même instruit, en raison de son travail, ne peut consacrer son attention aux affaires publiques.

THÉSÉE : - Pour une cité, rien n'est pire qu'un tyran. Sous la tyrannie, les lois ne sont pas les mêmes pour tous […] l'égalité n'existe plus. Au contraire, sous le règne des lois écrites, pauvres et riches ont les mêmes droits. Le faible peut répondre à l'insulte du fort, et le petit, s'il a le droit pour lui, peut l'emporter sur le grand. La liberté, elle est dans ces paroles: "Qui veut donner à l'assemblée un sage avis pour le bien de la cité ?". Qui veut parler se met en avant, qui n'a rien à dire se tait. Peut-on imaginer plus belle égalité entre les citoyens ?

Euripide, Les Suppliantes ; vers  422 av. J.C.

1. Le document 1 est-il un document source ou d’interprétation ? Justifiez votre réponse

Le document 1 est un document source car il est contemporain des faits. C’est un témoignage direct sur le fonctionnement de la démocratie.

2. Vous rappellerez sur la première ligne  du  tableau les éléments nécessaires pour présenter un document. Puis vous présenterez le document en complétant la ligne 2.

3. Donnez la définition de tyrannie. Quels reproches Thésée fait-il à la tyrannie ?

La  tyrannie est un système politique dans lequel le pouvoir est entre les mains d’un tyran. Son pouvoir est d’origine humaine.

Thésée dénonce l’arbitraire en justice et l’absence d’égalité : « les lois ne sont pas les mêmes pour tous », « l'égalité n'existe plus ».

4. Rappelez ce qu’est une démocratie. Expliquez la phrase soulignée (Comment le peuple exerce-t-il son pouvoir à Athènes ?)

La démocratie est un système politique où le pouvoir est confié au peuple. (Démos : le peuple / Kratos : pouvoir). A Athènes, les citoyens exercent leur pouvoir au sein de l’ecclésia. Cette  assemblée se compose des 40 000 citoyens (et non pas de représentants de citoyens) ; Athènes est donc une démocratie directe.

L’Ecclésia est une assemblée puissante puisqu’elle vote les lois, la guerre ou la paix (pouvoir législatif) ; elle peut également ostraciser un citoyen (pouvoir judiciaire).

5. D’après Thésée, quels principes la démocratie garantit-elle aux citoyens ? A l’aide de vos connaissances,  donnez des exemples précis. Peut-on cependant nuancer ces propos ?

D’après Thésée la démocratie garantit aux citoyens la liberté (« elle est libre »)  car elle est gouvernée  par les citoyens eux-mêmes (« son peuple la gouverne ») (souveraineté populaire). La démocratie garantit également l’égalité face à la loi. Les lois écrites sont une garantie face à l’arbitraire (« sous le règne des lois écrites, pauvres et riches ont les mêmes droits »). L’origine sociale ne constitue pas un avantage ou un obstacle : chacun peut prétendre en fonction de son mérite exercer des responsabilités («Qui veut parler se met en avant, qui n'a rien à dire se tait »).

Ainsi à Athènes le principe de souveraineté populaire se manifeste par l’ecclésia. Le principe d’égalité est assuré par le système du tirage au sort pour occuper certaines charges (héliaste, bouleute). Chaque citoyen peut aussi prendre la parole à l’ecclésia.  

On peut néanmoins nuancer le principe d’égalité : les stratèges sont élus parmi les citoyens les plus riches.

6. Identifiez les reproches formulés par le héraut thébain. Expliquez à l’aide de vos connaissances chacun de ses reproches.

Le héraut thébain reproche à la démocratie le gouvernement de la foule. En effet l’ecclésia est composée d’une foule nombreuse, bruyante et souvent incompétente qui doit se prononcer sur des dossiers complexes. (« non par la foule »)

Il reproche aussi le poids des démagogues qui prennent le pouvoir pour servir leurs intérêts personnels. En effet, cette assemblée est sensible aux discours des orateurs les plus doués et n’est pas forcément capable de discernement. (« Personne ne la flatte ou ne l'exalte par son éloquence, personne ne la tourne ou la retourne selon son seul intérêt particulier »)

Enfin il souligne l’incapacité de concilier activité laborieuse et participation aux affaires publiques. (« Un pauvre paysan, même instruit, en raison de son travail, ne peut consacrer son attention aux affaires publiques ».) : le degré de participation est donc inégal.

7. D’après vos connaissances, donnez d’autres limites de la démocratie athénienne.

A Athènes le corps civique est réduit : les citoyens ne représentent qu’une minorité de la population totale de la cité. (13% environ de la population totale). De plus les femmes sont exclues de la citoyenneté. L’esclavage est en vigueur à Athènes.

(article réédité, première publication le 09 septembre 2008)

Pour vous aider à faire le point et éventuellement compléter votre cours.


Chapitre  1. Un exemple de citoyenneté : Le citoyen à Athènes au V° siècle avant J.C.

la colline de la Pnyx, lieu d'exercice de la démocratie

 I. Athènes au V° siècle av. J.C.

Qu’est-ce qu’une cité ? Qu’est-ce qui différencie Athènes des autres cités ?

1.  La cité des Athéniens : une cité parmi tant d'autres
2. La cité : lieu d'exercice de la démocratie


Objectifs :            Montrer que la Grèce est un espace non unifié politiquement et que l'exercice de la démocratie correspond à une courte durée

                                Définir  la cité

Mots-clefs  : cité, oligarchie, monarchie, tyrannie, démocratie, agora, acropole, dème, tribu, territoire

 

II  Le citoyen athénien

Qu'est-ce qu'être citoyen ?

1. Qui est citoyen ?
2. Le citoyen a des droits et des devoirs

Objectifs :             Décrire l’organisation de la société athénienne
                             Définir les critères pour être citoyen
                             Identifier les droits et  devoirs du citoyen athénien

Mots-clefs :   citoyen, éphèbe, fête poliade, métèque, esclave

III.  Le fonctionnement de la démocratie Athénienne

 Comment fonctionne la démocratie Athénienne ?

1. le rôle central de l’ecclésia.
2. les autres assemblées

Objectifs :             Définir le fonctionnement de la démocratie athénienne
                             Localiser les lieux d'exercice de la démocratie

Mots-clefs : d émocratie directe, agora, pnyx, ecclésia, boulé, héliée, stratège, ostracisme

IV.  Les limites de la démocratie

 Quelles sont les limites de la démocratie ?

1.  un corps civique réduit
2. un degré de participation inégal
3.  les démagogues

Objectifs :                 Montrer l'exiguïté du corps électorale
                                 Mettre en évidence les manipulations du démos

Mots clefs : démagogue, tragédie

Module :  la place des femmes dans la société athénienne

Objectifs : Mettre en évidence la place des femmes dans la société athénienne (exclusion de la vie politique, place au sein du couple et au sein du foyer)

 Mots-clefs :  document source, document d’interprétation   

Compléments

1. Des sites consacrés à la démocratie athénienne

Le site réalisé par le département des programmes éducatifs du ministère hellénique de  la culture : naissance de la démocratie.

Le dossier pédagogique  proposé par educnet  : la citoyenneté à Athènes.

Guide pédagogique développé pour les élèves et les enseignants d’histoire du premier cycle du secondaire au Québec. Situation d’apprentissage et d’évaluation permettant de développer les compétences par la construction du concept de démocratie

2. Quelques lectures

Raymond Descat, « A Athènes, un habitant sur deux était esclave ! »,  L’histoire n°280, octobre 2003

 Nicole Loraux et Maurice Sartre « Les Enfants d'Athéna » L’histoire n° 298, mai 2005

(accès gratuit en ligne)

 Maurice Sartre « Athènes, cité interdite aux femmes »,   L’histoire n° 245, janvier 2001

Maurice Sartre « Démocratie, je te hais ! »,   L’histoire n°275, avril 2003

Chronologie indicative. La victoire de la nation belge (d'après S. Berstein et P. Milza, Histoire de l'Europe, Tome 4, Nationalisme et concert européen 1815 - 1919, Hatier, Paris, 1992 .)

1815 : Congrès de Vienne : les vainqueurs de Napoléon décident la création des Pays Bas espagnols rassemblant la Belgique et les Pays Bas actuels.

27-28-29 juillet 1830 : insurrection parisienne qui aboutit à la mise en place d'une monarchie libérale

25 août 1830 : début de l'insurrection à Bruxelles : Les Bruxellois s'arment, arborent le drapeau noir- jaune- rouge et chassent la garnison hollandaise.

24 septembre 1830 : un gouvernement provisoire est créé qui lance un appel aux armes

4 octobre 1830 : proclamation de l'indépendance de la Belgique par une Assemblée nationale constituante et adoption d'une constitution.

Novembre 1830 : Congrès de Londres qui rassemble les grandes puissances européennes et qui aboutit à la reconnaissance de la Belgique.

Juin 1831 : Léopold de Saxe-Cobourg est proclamé roi des Belges sous le nom de Léopold I°

21 juillet 1831 : Léopold I° prête serment à la constitution belge le 21 juillet 1831.

Août 1831 : Guillaume I° tente d'envahir la Belgique. Une armée française intervient aussitôt pour l'arrêter mais se retire sitôt la victoire acquise.

Document 1. La nation belge

"Belges, nos compatriotes, nos amis, nos frères !

Il est des époques où l'indépendance et l'honneur d'une nation (...) ne peuvent être sauvés que par une haute manifestation de la volonté générale. Ce moment est venu pour les Belges. Serrons-nous autour du drapeau de septembre : la patrie sera sauvée par l'union de ses enfants.

(...) Nos représentants ont décrété l'indépendance de la Belgique (...) Soyons Belges, et terminons la révolution, comme nous l'avons commencée, par nous-même.

Mais, avant tout, soyons prêts à la guerre.

(...) C'est seulement au roi de Hollande, et à un peuple déjà fatigué du joug, que nous avons affaire. (...)

Les soldats de l'Autriche et de la Prusse pourraient concourir à étouffer la liberté à Varsovie; jamais les grands peuples de France et d'Angleterre ne prêteront leur appui aux prétentions du despote hollandais.

Belges, ne comptons que sur  nous seuls ; la liberté se prend, et ne se demande pas.

Obéissance à la constitution ! respect à la propriété,  à l'ordre public !

Vive la Belgique ! vive la liberté ! vive l'indépendance !

Manifeste de l'Association nationale belge, 28 mars 1831.

Document 2. Léopold I°, prête serment à la constitution belge le 21 juillet 1831.

"La liberté des cultes, celle de leur exercice public, ainsi que la liberté de manifester ses opinions en toute matière sont garanties, sauf la répression des délits commis à l'occasion de l'usage de ces libertés (...).

L'enseignement est libre (...).

La presse est libre; la censure ne pourra jamais être rétablie ; il ne peut être exigé de cautionnement des écrivains, des éditeurs ou imprimeurs (...).

Les Belges ont le droit de s'associer; ce droit ne peut être soumis à aucune mesure préventive (...).

Tous les pouvoirs émanent de la nation (...).

La chambre des représentants se compose de députés élus directement par les citoyens payant le cens déterminé par la loi électorale, lequel ne peut excéder 100 florins d'impôt direct, ni être au-dessous de 20 florins (...).

Le roi n'a d'autre pouvoir que celui que lui attribuent formellement la Constitution et les lois particulières portées en vertu de la Constitution même."

Extraits de la Constitution belge de 1831

1. Quelle est la situation de la Belgique en 1815 ? Comment expliquez vous cette situation ? (chronologie indicative et doc. 1)

La Belgique en 1815 n'existe pas. Elle est rattachée au Royaume des Pays Bas .

Cette annexion est liée au Congrès de Vienne qui prévoit un redécoupage de l'Europe suite  la défaite de Napoléon . En effet, la défaite de Napoléon se traduit par une restauration monarchique et dynastique.

2. Quels types de revendications réclame le manifeste ?  Justifiez votre réponse par des éléments du texte. De quel événement ces revendications s'inspirent-elles ? (doc. 1)

Le manifeste réclame des revendications nationales  : "Vive l'indépendance"

Il réclame également des revendications libérales  : "Vive la liberté"

Ces revendications s'inspirent de la Révolution Française (droit des peuples à disposer d'eux-mêmes)

3. Qui doit d'après l'auteur faire triompher ces revendications ? Que craignent cependant les Belges ? De qui espèrent-ils néanmoins le soutien le cas échéant ? Pourquoi ? (doc. 1)

Les revendications doivent être satisfaites par le peuple.

Les Belges craignent une réaction des monarchies conservatrices (Pays Bas, Prusse, Autriche)

Ils espèrent le soutien de la France et du Royaume Uni.

En effet il s'agit de pays qui connaissent une monarchie constitutionnelle.

4. Expliquez comment les Belges ont pu satisfaire leurs revendications (déclenchement, déroulement et résultat) (chronologie indicative)

Le point de départ est la révolution des trois glorieuses à Paris en juillet 1830

L'insurrection populaire à Bruxelles aboutit à la proclamation de l'indépendance d'août à octobre 1830

Celle ci est reconnue par un congrès international en novembre 1830

Les Pays Bas tentent de récupérer la Belgique durant l'été 1831mais grâce à l'aide de la France la Belgique est sauvée

5. Quelles sont les libertés proclamées par la constitution belge de 1831 ? Qui possède le droit de vote ? Comment appelle-t-on ce type de suffrage ? Cette constitution vous paraît-elle démocratique ? Quel type de régime est mis en place. (doc.2)

La constitution belge proclame plusieurs libertés : liberté de culte, liberté de pensée et d'expression, liberté d'association

Le droit de vote est possédé par ceux qui paye un impôt compris entre 20 et 100 florins.

On appelle ce type de suffrage un suffrage censitaire

Cette constitution n'est donc pas démocratique car une majorité de citoyens sont exclus du vote (pas de suffrage universel) .

Il s'agit donc d'une monarchie constitutionnelle censitaire (Léopold I° : roi des Belges).

6. A partir du travail réalisé et de vos connaissances, rédigez une réponse argumentée traitant le sujet suivant : la naissance de la nation belge

phrase introductive : Les origines du soulèvement belges

• L'annexion lors du Congrès de Vienne de la Belgique par les Pays Bas en 1815 (non respect du droit des peuples à disposer d'eux mêmes)

1° paragraphe : Acteurs, moyens et revendications

• Les revendications autonomiste puis nationale et libérale de la bourgeoisie belge
• Des revendications qui doivent aboutir par une révolution populaire (par le peuple) : sans intervention extérieur.
• Cependant en cas d'échec, les belges espèrent le soutien des monarchies constitutionnelle européennes (France et Angleterre) : appel à une aide extérieure.

2° paragraphe : Le soulèvement et ses conséquences

• Le point de départ est la révolution des trois glorieuses à Paris en juillet 1830 . L'insurrection populaire à Bruxelles aboutit à la proclamation de l'indépendance d'août à octobre 1830. Celle ci est reconnue par un congrès international en novembre 1830 . Les Pays Bas tentent de récupérer la Belgique durant l'été 1831mais grâce à l'aide de la France la Belgique est sauvée.
• Le régime qui est mis en place est une monarchie constitutionnelle censitaire (Léopold I°, roi des Belges).
• Proclamation des libertés fondamentales